2018年4月發(fā)布的教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，樹立了 “三全兩高一大”的目標(biāo)，即教學(xué)的全面應(yīng)用、學(xué)習(xí)者的全面應(yīng)用、數(shù)字效能的全面覆蓋，師生信息素養(yǎng)的提升和互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺(tái)的建立，意味著互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代正式到來。

　　在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)方式從黑板板書、PPT投影，發(fā)展到交互白板，甚至是師生人手一個(gè)的平板電腦，教育資源也從錄播的網(wǎng)課發(fā)展到即時(shí)互動(dòng)的在線課程技術(shù)，技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透入課堂內(nèi)外，改變了一代人的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)也已經(jīng)跨越了時(shí)間和空間的限制，變得無處不在。因此，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)者顯得尤為重要。

　　通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，基于自身需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，也更看重學(xué)生自主尋求解決方案的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮等問題，更需要學(xué)生具有自控力，合理利用網(wǎng)絡(luò)。

　　在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，相比被老師灌輸知識(shí)，閱讀和背誦大段的文字，孩子更樂于通過圖片、視頻和交互來學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，新時(shí)代的課程開發(fā)也更需要提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

　　由于其豐富的教學(xué)形式和不受時(shí)間地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方式，在線教育已經(jīng)逐漸成為很多孩子和成年人進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)的首選平臺(tái)。在少兒英語在線教育領(lǐng)域，相比1對(duì)1學(xué)習(xí)，小班課也因?yàn)槟軌驙I(yíng)造語言學(xué)習(xí)交流的氛圍，培養(yǎng)孩子的分工協(xié)作能力，逐漸成為主流。

　　在線小班課的領(lǐng)導(dǎo)品牌蘭迪少兒英語，在“同伴學(xué)習(xí)”教學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合同伴教學(xué)法，為5-10歲的幼兒和少兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以英語為媒介學(xué)習(xí)語言藝術(shù)、科學(xué)和數(shù)學(xué)，結(jié)合獨(dú)創(chuàng)的“情景化”，“互動(dòng)化”和“游戲機(jī)制化”的全新2.0課程，全面提升學(xué)生的英語語言能力，提高孩子解決問題的能力。

　　相比照本宣科的傳統(tǒng)教育，蘭迪少兒英語以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容定制的豐富情景和即時(shí)的交互與反饋，充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。蘭迪的1對(duì)2在線小班課營(yíng)造了平等交流的氛圍，孩子更敢說，更愛說。蘭迪更注重鍛煉孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和分工合作解決問題的能力，培養(yǎng)孩子的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代呼喚具有網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者，而蘭迪少兒英語致力于培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)者，幫助更多孩子達(dá)成夢(mèng)想，走向世界。